4月21日，长沙・深圳（宝安）・咸宁三地“地舆+”成长学堂同题同构领会式教训研讨行径在长沙市第十一中学到手举办。行径以“同题同构，领会教训”为主题，聚焦破解学段连结壁垒，探索训导导向下K12地舆领会式育东说念主旅途，三地地舆培植使命者都聚长沙，共研教训鼎新、共话育东说念主提质。

本次行径由长沙市地舆学会、芙蓉区培植科研中心成长学堂琢磨中心纠合主办，长沙市第十一中学经办，咸宁市培植科学琢磨院、深圳市宝安区培植科学琢磨院、长沙市长塘里小学共同协办。来自三地的小学科学、初中地舆、高中地舆西宾代发扬场参与研讨。

课堂展示体式以“水与水轮回”为中枢主题，沿着“顽强水体→贯通轮回→水资源利用与保护”的明晰干线，次第呈现三节领会式示范课，终了小学、初中、高中同题同构、分层递进、训导连结。

长沙市长塘里小学朱硕憨厚执教科学示范课《水的奇妙之旅》，依托AI援助教训，聚焦学生问题感知与科学抒发能力培养。课堂以“水的奇妙之旅”情境导入，次第探究水的样子变化、三态诊治要求，组织学生开展援助小水点过滤实验，并联接生涯实质渗入水资源保护培植，教训体式连结当然，逻辑层层递进。教训中，西宾善用启发式发问，兴趣倾听学生着实主义，实时捕捉“小伙伴去哪了？”“水为什么变少了？”等课堂生成性问题，充分突显学生主体地位。

课堂合理安排分组互助实验，指导学生起原探究、互助疏浚，有用擢升学生实验操作能力、互助探究能力与科学抒发能力，较好落实了本课学科教训打算与育东说念主要求。

咸宁市通城县实验学校刘高辉憨厚带来初中地舆《水资源》，围绕AI援助下问题的关联与追问张开教训，紧扣水资源散播、水文特征、混浊防治与跨区域调配等内容，强化成分轮廓、区域各异、问题惩处等环节能力，指导学生开辟关联念念考、建议探究追问，擢升地舆念念维与执行能力。

深圳市华裔（康桥）书院廖海英憨厚教诲高中地舆《水轮回》，聚焦AI援助下问题系统与批判，深度和会水轮回旨趣、水量水质耦合、流域轮廓料理与水资源安全等内容，指导学生在复杂系统中发现矛盾、建构问题、开展批判性探究，效能培养学生轮廓念念维、地舆建模、有打算分析与可连续发展训导。

三堂课以AI赋能问题发现为共同握手，永诀对应感知描写—关联追问—系统批判的能力进阶，变成纵向领会、螺旋飞腾的教训链条，充分展现“地舆+”成长学堂K12一体化育东说念主的执行范式。

课后，咸宁市培植科学琢磨院副院长汤标驾驭评课议课。与会憨厚围绕课堂实效、学段连结、技巧和会等张开深度疏浚，并高度细目了三位憨厚在跨学段连结上的奥秘构念念，以及他们在落实中枢训导、利用AI技巧赋能学生问题发现能力上的鼎新执行，并给出了珍视的专科建议。

深圳市宝安区地舆教研员刘导作《AI撑持学生地舆问题发现的教训战略琢磨》专题讲座，为地舆教训数字化转型提供专科指引。联接宝安区经办的广东省高中校本教研模样琢磨效率的前沿理念与实质案例，刘憨厚深刻剖析了东说念主工智能在援助学生感知、关联及批判性念念考地舆问题中的应用战略，为在场西宾掀开了数字化教训的新视界。

这次行径突破学段与区域规模，构建“地舆+”成长学堂领会式育东说念主新范式，为K12地舆教训一体化提供可模仿、可复制的执行样本，有劲鼓动基础培植地舆教训高质料发展。

潇湘晨报·晨视频记者沈颢 通信员刘昌荣 陈聪聪

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